《教育教学知识与能力》

一、单项选择题

1.“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了(　)。

A.教育与经济的关系

B.教育与科技的关系

C.教育与政治的关系

D.教育与人口的关系

2.马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是(　)。

A.个人天赋

B.社会分工

C.国家性质

D.教育水平

3.在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是(　)。

A.学生

B.家长

C.教师

D.文学艺术活动

4.在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于(　)。

A.游戏活动

B.学科活动

C.科技活动

D.文学艺术活动

5.“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调的是教师应具有(　)。

A.深厚的教育理论知识

B.高尚的教师职业道德

C.广博的文化科学知识

D.较强的教育教学能力

6.将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是(　)。

A.观察条件是否认为控制

B.观察活动是否有规律

C.观察者是否直接介入活动

D.观察内容是否有设计并有结构

7.假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是(　)。

A.立即包扎伤口

B.在伤口的近心端用绳子扎紧

C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口

D.不作处理，直接送往医院

8.成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有(　)。

A.广阔性

B.流畅性

C.变通性

D.独创性

9.学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于(　)。

A.有意义接受学习理论

B.建构主义学习理论

C.信息加工学习理论

D.联传主义学习理论

10.小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于(　)。

A.正强化

B.负强化

C.自我强化

D.替代强化

11.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于(　)。

A.权威阶段

B.公正阶段

C.可逆性阶段

D.自我中心阶段

12.儿童“多动症”的核心特征是(　)。

A.活动过多

B.冲动任性

C.注意障碍

D.学习困难

13.课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是(　)。

A.期宾塞

B.布鲁纳

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

14.学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于(　)。

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐形课程

15.学习了《坐井观天》一颗，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际。坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是(　)。

A.知识与技能

B.过程与方法

C.认知有实践

D.情感态度与价值观

16.能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是(　)。

A.道尔顿制

B.个别教学

C.分组教学

D.文纳特卡制

17.课堂教学中，课堂椅摆放方式会影响教学方法的运用效果。一般说来，“秧田型”最适合的教学方法是(　)。

A.实验法

B.讲授法

C.探究法

D.访论法

18.教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于(　)。

A.测验评价

B.量表评价

C.实作评价

D.档案袋评价

19.《义务教育数学课程标准(2011版)》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式(　)。

A.直线式

B.圆周式

C.螺旋式

D.横线式

20.张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念，这体现的教学原则(　)。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

21.简述加德纳的多元智能理论。

22.简述主观能动性在个体发展中的作用。

23.简述班主任了解、研究学生的主要内容。

三、材料分析题

24.材料：

在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师?”这一问题，大家展开热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”;有的说：“好老师应该为人师表”;还有的说：“教学好才是好老师”……

这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文，上课时，老师轻轻的走道我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的声音是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”

这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。

问题：

1.结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师?”(10分)

2.试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。(10分)

25.材料：

语文老师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”老师不假思索说：“这有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下头去。

(1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。(10分)

(2)谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。(10分)

四、教学设计题

26.火烧云

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。眾母鸡变咸紫楦色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小全猪了。他刚想说:“你们也变.....”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是合胡子了。”天上的云从西边一直烧到东边，红形彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤形的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会几半灰半百合色。葡苟灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起未了,腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了:接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。

根据上述材料完成下列任务:

(1) 简析这篇课文的写作特点及教学价值。

(2)如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。

(3) 依据拟定的教学目标，设计第3-6自然段的教学。

27.

请根据上述材料完成下列任务:

(1)简述学生从算术思维过渡到代数思维的过程。(8分)

(2)如指导高年级学生学习这一内容，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节并说明理由。 (22分)

28. 

（1） 简述英语儿歌在教学中的作用。

　　（2）根据所给材料，试拟定教学目标。

　　（3）根据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。

29.

动作方法:两脚自然左右开立与肩同竞,上体稍前倾,两腿屈膝,两臂后举;两臂自然前后摇摆,同时两腿随着协调弹性屈伸;起跳时两臂由后向前上方有力摆动,两脚迅速蹬地，充蹬身髋、踝关节向前上方跳起,腾空后挺胸、展体、延伸使身体尽量伸展;落地前收腹、屈膝、小腿尽量前伸;落地时脚跟先着地,并立刻屈缓中,保持身体平衡。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要说明“立定跳远”的教学重点、难点。(10分)

(2)如果指导水平二的学生练习,试拟定教学目标(10分)

(3)依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学方法并说明理由(20分)

30.

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

　　（1）什么是版画？版画按颜色分类大致有那几种？

　　（2）如何中学段指小学生学习本课，试拟定教学目标？

　　（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。

　　（4）依据拟定的教学目标，设计“学习对印版画的作画方法”内容的新授教学活动并说明理由。

全国教师资格考试试卷（一）

《教育教学知识与能力》（一）（答案）

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1.【答案】C.解析:这句话的意思是君子想要教化人民,形成良好的风俗, 一定要从教育入手。反映了教育和政治之间的关系。

2.【答案】B.解析:马克思认为,造成人的片面发展的根本原因是社会分工。

3.【答案】C。解析:在良好师生关系的构建中,教师起着主导的作用。

4.【答案】D.解析:文学艺术活动旨在培养学生的兴趣爱好和发展学生对美的鉴赏和创造。摄影在于培养学生对美的发现的和鉴赏,属于文学艺术活动。

5.【答案】B.解析:陶行知的这句话表达了教师应该具有一种无私奉献的精神,是教师高尚职业道德的体现。

6.【答案】B.解析:观察活动是否有规律。

7.【答案】C.解析:冲洗伤口

8.【答案】C。解析:变通性

9.【答案】B. 解析:建构主义学习理论

10.【答案】B.解析:负强化

11.【答案】A。解析:皮亚杰认为儿童的道德水平处于权威阶段时,认为服从成人的意志就是好的、正确的。

12.【答案】C。解析:多动症的核心特征是有注意力障碍。

13.【答案】A。解析:斯宾塞认为课程就是组织起来的教育内容。

14.【答案】D.解析:隐性课程主张通过潜移默化的渗透让学生获得知识,题干当中的板报、橱窗和建筑物等属于隐性课程的物质层面。

15.【答案】A。解析:“学会写、 熟记"属于知识技能层面。

16.【答案】C.解析:分组教学

17.【答案】B.解析:讲授法

18.【答案】A.解析:测验评价

19.【答案】C.解析:第一步认识,第二步理解,知识需要重复出现,故为螺旋式安排教材

20.【答案】B.解析:直观性原则

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

21. [参考答案]

美国心理学家加德纳提出多元智能理论,该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力:①语言智力;②逻辑数学智力;③视觉一空间智力;④音乐智力;⑤身体动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法,在每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。

22. [参考答案]

主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用.个体的主观能动性是人的身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响;个体身心发展的特点、广度和深度,主要取决于其自身的主观能动性的高低;在个体的发展过程中.人不仅能反映客观环境,而且也能改造客观环境以促进自己的发展。人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动,遇传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展的现实。所以,从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。

23. [参考答案]班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。

了解学生个体包括以下几个方面:0个体的思想品德;②个体的学习;③个体的身体状况;④个体的心理;⑤个体的家庭。对学生群体的了解包括:①对正式群体的了解;②对非正式群体的了解。

三、材料分析题

24. [参考答案]

( 1 )从材料中可以看出,大部分人认为教师做到热爱学生、为人师表、爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好老师,除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观。

教师应该坚持教育公正,面向全体学生教育,关注每一个学生的发展。材料中,正因为教师能主动关注不积极的学生,使学生获得了学习的信心和动力。教师在对待师生关系上,应尊重、赞赏学生。材料中,教师并没有粗鲁地要求学生分享作文,而是轻言细语温柔地征询学生的同意,使学生感觉到不应拒绝的力量,正因如此,学生分享了自己的作文,也正因如此,老师获得了学生的信任,引导学生获得了积极发展。此外,新课改强调教师应树立以人为本的学生观,认识到学生是一个发展的人、独特的人，具有独立意义的人,坚持教育面向全体学生,促进学生全面发展,在此基础上坚持教学以”学习者为中心”、“教会学生学习”“重结论的同时更重过程” "关注人”.做到这些这才是我们所认为的“好老师".

(2 )为儿童提供适合的教育需要教师能关注儿童的个体差异,进行因材施教。儿童的差异具体表现在;①能力的差异。儿童在智力水平上存在差异,有的智力发展水平低,有的发展水平高;儿童在智力类型上存在差异,知觉记忆、想象、思维的类型和品质存在不同;儿童在能力表现早晚上存在差异,有的聪明早慧，有的大器晚成;儿童智力在性别上也存在差异,男性智力分布离散程度比女性大,各自优势领域也不一。 教师要认识到学生的能力差异,接受并在各自能力基础之上给予积极正向引导,促进其能力的发展。

②认知方式差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异。场独立的儿童更偏向独立地对事物做出判断,场依存型儿童容易受权威人士的影响,故教师对场依存型的孩子应给予更多指导，而给予场独立型的孩子给予适当指导,更多独立思考时间和机会;沉思型学生更注重解决问题的精度而非速度,冲动型更重问题解决的速度而非精度,在辐合型还是发散型思维习惯来说也有差异,教师应予以认识并从不同方面去肯定并引导学生。

25. [参考答案]

(1)材料中的老师违背了教学原则的启发性原则、新课改背景下的学生观。

启发性教学原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性,使得学生能够主动地学习,以达到对所学知识的理解和掌握.材料中,老师面对学生的疑问,没有认真思索给予正确的答案，反而用随意和不耐烦的态度对待,严重打击了学生学习的积极性,不利于因材施教。

新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生发展有其自身的独特性、与成人存在巨大的差异。材料中,学生的疑问正是其从自身的角度提出的质疑,是合理的,老师应该予以耐心的解答，而不是用一句话来应付.

(2)问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手.首先,构建心理安全区域,让学生敢问。教师要采取各种适当的方式,给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。同时,必须尽可能给学生多一些思考的时间, 多一些活动的空间, 多一些自我表现和交流的机会 ,多一些尝试成功的体验 ,让学生自始至终积极参与教学的全过程;尊重学生劳动对学生提出的一些意想不到的高见,要及时采纳并给予充分肯定。其次，强化学生主体地位,让学生会问。教师在课堂上,教师要经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识,并且使学生在这个过程中不断提问,不断发现尚未解决的问题;培养学生质疑能力。学起于思 ,思源于疑。质疑是思维的导火索 ,是学生学习的内驱力,是探索和创新的源头。最后，改变学生学习方式,让学生善问。教师在课堂教学中,应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节,为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料,让学生自己在操作、实践、阅读、想像中去探索和发现规律,学会学习;让学生在探究中发现问题。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程;让学生在合作中发现问题。凡是学生能解决的问题,尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组际交流来解决。

四、教学设计题

26. (1)写作特点:《火烧云》一文是写景物的。一般说来，写景物的文章,顺序是按前后左右、东南西北等方位来写的，但是《火烧云》一文的作者，为了表达的需要，采取了不同一般的表达方法:①地上景物间接写。没有直接写天上的火烧云如何如何，而是间接地写火烧云的霞光“照得小孩子的脸红红的”、“大白狗变成红的了”等内容，使表达的作用更突出。②颜色集中写。第二三段集中写火烧云颜色变化，突出了火烧云颜色多变的特点。③拟物动态写。课文集中写了火烧云的颜色之后，以下连续四个自然段都把火烧云拟物动态写，使对火烧云的描写形象生动。

教学价值:教学价值是评价一堂课好坏的重要标准，对于本堂课的教学价值体现如下:首先教学本文能让学生学习到基础的语文知识，例如生字词的讲解，能提高学生的知识积累;其次本文的一大写作特色是其多样的写作手法，因此，本文的教学能让学生在了解写作特色的同时，让学生对写作手法进行积累，从而提高其写作能力;最后，阅读课最重要的是让学生进行审美体验，因此教学本文，不仅能让学生体会火烧云的美景，同时也能够引导学生体会作者对大自然的热爱。提高学生的审美鉴赏能力。

(2)知识与能力目标:认识“梨黄”“模糊”“跪”等10个生字词,了解文章的主要内容。

过程与方法目标:有感情要朗读课文，学习文中比喻、排比的写作手法。

情感态度与价值观目标:欣赏火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

(3)依据拟定的教学目标，设计第3~6自然段的教学

《火烧云》教案设计

一、导入课题

谈话导入:夕阳、明月、火烧....是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。

(板书:火烧云)

二、整体感知

1、阅读文章的3-6自然段，找出文中不认识的生字词。(教师讲解“梨黄”“模糊”“跪”等生字词，要求学生积累记忆。)

2、多媒体播放名家范读，要求学生跟随一起朗读。(教师给子朗读要点的指导，如:注意停顿重音，语音语调的起伏变化....

3.提问3-6自然段讲了什么内容，请学生再次阅读阅读课文进行归纳概括。

明确:主要写了火烧云形状和颜色的变化。

三、深入研读

1、阅读课文思考火烧云变化了哪些颜色?

明确:葡萄灰、梨黄、茄子紫，还有红彤彤、金灿灿、半紫半黄半灰半百合色.....

2、只有这些颜色吗?还有没有其它的?从哪里能看出来?

明确:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

3、作者在描写火烧云颜色的部分时,除了颜色变化多端比较出彩外，大家觉得还有没有出彩的地方?

明确:还运用了排比的手法非常出彩，出现了四个“一会儿”:“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会几半灰半百合色。”

4、同学们从四个“一会儿”体会到了什么呢?

(火烧云变化非常多，非常快。)

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

(学生生自由表达)

6、教师多媒体播放火烧云变化图片，学生欣赏感受火烧云的变化，并要求学生结合课文3-6段思考,火烧云的形状是如何变化的，有何特点?

明确:多、快。形状(多):马、狗、狮子;变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

7、小组讨论:这部分的描写好在哪?

小组一:语言形象生动，给读者以想象。

小组二:运用了比喻的手法，使云的变化给人以深刻印象。

8、思考作者为何能把火烧云写的如此生动形象?仅是因为写作手法高超吗?

明确:不是，还因为作者对大自然景物的热爱是真挚的。倾注了情感的文章自然生动传神。

四、拓展延伸

多媒体出示《变幻的天空》一书，并介绍火烧云的知识。

五、小结作业

小结:师生共同回顾所学内容，有感情的再次朗读课文。

作业:以“礼花”为内容。运用本节课所学手法，国绕形状、颜色写一段话。

六、板书:

颜色一五颜六色

火烧云对大自然的热爱

形状一变化万千

27. [参考答案]

 (1)从算术思维向代数思维过渡，是学生认知发展的飞跃。算术思维着重的是利用数量计算求出答案的过程，这个过程具有情境性、特殊性、计算性的特点，甚至是直观的。而代数思维就其本质而言是一种关系思维，它的要点是发现关系和结构，以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的，侧重的是关系的符号化及其运算，是无法依赖直观的。结构化、符号化、抽象化及概括化是代数思维的特点。“用字母表示数”，既用字母表示出了数，又准确地表示出了数量之间的关系。“字母表示数”的引出奠定了积极而充分的情感基础。这个过程既是新知识的学习过程，更是学生由原有的算术思维水平不断向代数思维水平迈进的过程。从数字运算到字母运算，在此过程中，教师要紧紧把握好符号意识。

(2)教学目标

知识与技能目标:在具体情境中初步理解并学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。

过程与方法目标:经过用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，体会用字母表示数的意义和优越性，发展符号感。

情感态度与价值观目标:在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中，进一步体会数学与实际生活的密切关系，培养学生用字母表示数的意识和兴趣。

(3)教学环节

①经验导入

a. 出示扑克牌，说说其中的A、小Q、K所表示的值。

b.揭示课题:扑克牌中的这几个字母分别表示几个确定的数，字母可不可以表示变化的数呢?今天这节课我们就一起来研究- --用字母表示数。

[设计意图]游戏开始能引起学生的内容学习动机，并且用字母表达数字的基本形式为这节课的学习做好铺垫。

②新授环节

a.提出问题，小组讨论。

根据小红爸爸比小红大30岁，请同学们思考如何表达数量关系。小组讨论，填写表格。

启发学生思考如何表达小红和爸爸年龄的数量关系:

方案一:小红的年龄+30=爸爸的年龄。

方案二:用一个字母a来替代小红的年龄，a+30 表示小红爸爸的年龄。

教师提问:用不同的式子表示爸爸的年龄，哪个更合理，更简洁呢?组织学生讨论得出:小红的

年龄是变化的，但是爸爸比小红大30岁是不变的，所以可以用字母表示爸爸的年龄。

[设计意图]以小红和爸爸的年龄问题切入，贴近学生的生活实际，引导学生自主探索用含有字

母的式子表示数和数量关系的方法，让学生经历符号化、形式化的过程，将学生的思维由具体引向抽象概况。

b.感受实际应用。

教师提问:这里的a可以表示任何一个数字吗?表示200可以吗?

教师小结:用含有字母的式子表达生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。

[设计意图]用字母表示数量关系是学生学习的难点。结合年龄问题感受用字母表示数时需要符合实际情况。

③巩固练习

如果用a表示同学们的年龄，用含有字母的式子表示你们爸爸妈妈的年龄，写好之后同桌交流汇报。

[设计意图]学生在巩固练习环节感受用字母表示数的优越性。

④回顾总结

教师提问:这节课大家掌握了什么?

学生总结出用字母表示数的基本方法，还有日常生活中的应用。

⑤作业布置

朗诵儿歌: 一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。如果继续编，请大家试一试用字母表达规律。

28. [参考答案]

28.【参考答案】

　　（1）英语儿歌在教学中的作用有：

　　1）极大地激发学生英语学习兴趣，一方面，英语儿歌虽然选材广泛，但是大都贴近小学生的学习和日常生活，而且节奏欢快，朗朗上口，因此，不仅是很好地教学手段，还可以极大地吸引学生学习兴趣2）有利于学生英语思维的培养，英语儿歌都是最地道最正宗的英文表达，通过学习和跟唱英语儿歌，学生在潜移默化间便可以感受英语语言规律，因此有利于学生英语思维的培养，为学生以后开口说英语提供了前提准备。

　　3）有效导入课堂内容或者新授内容，歌曲是最常用也是最好用的切入新课的方式，通过学唱歌曲可以让学生在提前对新课内容有所感知，这样学生在学习新的内容时会感觉很熟悉，使学生很自然的融入到学习当中，轻轻松松掌握新知识。同时也为对话或者课文的开展做好铺垫，起到承上启下的作用。

　　4）可以有效调节课堂氛围，活跃课堂教学，小学生又正处于活泼好动的年龄段，英语儿歌曲调优美，节奏明快，因此让学生学唱英语儿歌，可以有效缓解紧张的学习氛围，让小学生在快乐的、无意识的情况下掌握语言知识，同时，这也符合小学生的认知水平和接受能力。

　　5）有效帮助学生掌握记忆语言知识，儿歌在小学英语教学中有不可低估的作用，它能将相关的几个单词连成一体，将相关的句子联系在一起，歌词重复率很高，因此它能够加深学生对语言知识的印象，帮助学生快速记忆单词。

　　（2）1. 知识与技能目标（Knowledge aims）

　　1） Ss are able to master some new words， such as： pig， hen……

　　2） Ss can master the following sentence pattern： How many……？

　　3） Ss will review some words about numbers： one， two，……

　　4） Ss are able to make a understand the “Look and Say” and “Ask and Answer” part and role pay them after this lesson.

　　2. 过程与方法目标（Ability aims）

　　1） Ss are able to talk about the kinds animals on a farm after today's lesson.

　　2） Ss'ability of listening and speaking can be greatly stimulated through a series of activities and group discussion.

　　3） Ss are able to make a dialogue themselves based on the sentence pattern and words learnt.

　　3. 情感态度与价值观目标（Moral aims）

　　1） Ss' interests to the farm will be aroused and know the importance of grain conservation.

　　2） Ss' awareness of team-work can be cultivated.

　　（3）导入

　　导入（Leading in and Warming up）

　　1. Play a word chain game for warming up. 2. Ss listen to the song “ Old Macdonald had a Farm” and answer the following questions：

　　T： Do you like the song， children？

　　Ss： ……

　　T： What does it about？

　　Ss：……

　　Justifications： Ss' interests of learning can be greatly stimulated through the word chain game. Besides， Ss can review some words they've learnt. Through the chant， we can not only lead in today's topic， Ss will be more willing to take part in today's lesson. 1. 玩单词锁链游戏以热身。

　　操练 （Practice）

　　1. Ss read the new words of “Look and Learn” part following tape. Teacher should help Ss to pronounce the words properly， especially the pronunciation of “hen” . Then， play the What's missing game to practice the new words. The one who can write the words can get extra points.

　　2. Ss read the “Look and Say” part in pairs， then are divided into 4 groups and encouraged to make a new dialogue based the “Look and Say” and “Ask and Answer” and show it.

　　3. Teacher and Ss play the sentence dragon game. Justifications： Justifications：

Ss can master knowledge in a relaxed atmosphere which is helpful to arouse their interests of learning English. Trough a series of activities， teacher can help Ss for their learning which is beneficial to create a friendly relationship between teacher and Ss. Trough The Communicative Method to improve Ss' communicative skills. 　　

29.【参考答案】

(1)教学重难点

教学重点:双脚起跳,用力向前上方跃起,双脚同时落地。

教学难点:蹬摆有力、上下肢协配合。

(2)教学目标

①知识与技能目标:学生能够基本说出立定跳远技术的动作要领,初步掌握立定跳远的动作技术,85%以上的学生可以协调的做出双脚起跳,双脚轻巧落地的立定跳远动作。

②过程与方法目标:通过分组与游戏练习各种跳跃,发展学生的下肢力量和灵教等身体素质，提高身体协调性、灵活性,发展跳跃能力。发展身体素质,培养果敢、顽强、自信等意志品质。

③情感态度与价值观目标:学生能积极主动参与各种跳跃的学习和游戏活动,体验集体活动的乐趣,道守活动的规则,主动与同伴进行交流与合作,表现出勇敢、顽强、自信等意志品质。

（3）新授环节教学步骤：

1、自主进行“跳格子”游戏练习。

2、教师完整示范立定跳远动作并分解讲解动作要点:两脚左右开立,弹性屈伸摆动,同时脚用力地向前上方跳起,使身体充分伸展,落地屈膝缓冲。

3、学生练习

①原地摆臂做弹性屈伸练习组织:将学生分成若干组,进行3组×5次练习,让学生感受弹性屈伸和手脚瞪摆配合的动作。

②弹性伸连续起跳练习组织:分成4组,听口令依次做3组×5次练习;教师集中讲解易犯

错误和纠正方法,强调发力部位和感觉。

③完整立定跳远练习组织:将学生分成四组,听口令依次进行立定跳远练习,教师强调安全注意事项。

4、教师巡回指导,纠正错误。

5、学生通过游戏再次巩固练习

游戏:“运送太空物资”

方法:全班分成人数相等和实力相近的四组,并排站在起跑线后,教师口令开始,第一个人双脚夹球跳到前方标志线,统过标志线,夹球跳回,把球交给下一个人,同样的方法依次进行。

选择上述教学步骤及方法的理由：

通过教师完整动作示范学生能够建立的动作表象;分解讲解能够把握动作的要点;原地的弹性屈伸练习强调摆臂和蹬地以及上下肢协调配合的重要性;教师的巡视指导能够看淸毎个学生的动作,并进行针对性指导,预防和纠正错误动作;游戏的方法能够活跃课堂氛围,并巩固所学知识,达到玩中学、学中玩的效果。

30.【参考答案】

　　（1）1．版画是指用雕刻或蚀刻的版印出来的画。有木刻版画，铜版画，石版画，丝网版画等，儿童版画是手工和绘画的综合，是用纸版画来表现的。

　　2．版画按颜色可分为黑白版画、单色版画、套色版画等。

　　（2）教学目标：

　　知识与技能目标：了解对印版画及添画的的特点、表现方法等相关知识，学会用 对印和添加的方法创作出一件有趣的对印版画作品作品。

　　过程与方法目标：学生通过观察分析、动手实践、小组合作探究激发想象力与创造力。

　　情感、态度与价值观目标：增强审美意识，陶治情操，形成对美术的持久兴趣。

（3）游戏导入多媒体播放对印版画作品的图片，和同学们玩一个游戏叫做“看谁知道的多”，提问大家你看到了什么，这两幅作品有什么神奇的地方？请同学们说说你想过让你的笔下的色彩和形象也像照镜子一样神奇地表现出来吗？通过同学们踊跃的回答，从而进入本课的学习——《对印版画》。

理由：激发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始， 兴已浓”的状态，为之后的内容做好辅垫。

　　（4）新授环节

　　活动一：初步感知对印的方法，思考那一张是版

　　教师利用多媒体课件呈现作品对印的视频过程，请学生们观察分析对印的方法，思考那一张是版？学生得出可以通过画一画，压一压将画面对印重复地表现出来，可以用一张纸对折对印，也可以用两张纸上对印，视频中作画的那张是版，可以通过它对印重复出相同的形象和颜色的作品。

　　理由：结合生活中的经验认识，培养学生的观察力和分析问题的能力。

　　活动二：思考探究如何表现生动有趣，大同小异的画面教师组织学生以小组为单位，小组合作探究，研究老师手中大同小异的，更加生动有趣的画面是如何表现的，还需要用到那些方法呢？。学生交流讨论得出可以在对印的基础上，通过添加不同的表情，背景环境等让画面更加生动有趣_，教师在学生的认知基础上进行归纳总结。

　　理由：发展学生的形象思维、小组合作交流、探究的能力，突破本课重点核心内容，理解通过对印和添加来表现有趣完整的作品。

　　活动三：教师示范、启发创作

　　教师示范对印添加的作画过程，并展示其它学生创作的生动有趣，大同小异的对印版画作品，呈现作品的丰富多样性启发同学们进行创作构思，请大家发散思维，想一想说一说你准备表现一件什么样的作品？

　　理由：学生了解对印版画和添加的作画过程并开阔学生思路，培养学生的创新精神。