说明：  为备考重要程度，同学们根据考查题型把握知识点。

模块一、婴幼儿的身心发展一、婴幼儿发展的过程

按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为以下几个时期:婴儿期(0～1 岁)；幼儿早期(1～3 岁)；学前期（3～6 岁）。

二、婴幼儿发展的特点【简答】

（一）发展具有方向性和顺序性

婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展， 按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。如幼儿体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。

（二）发展具有连续性和阶段性

连续性指婴幼儿的心理发展是一个连续的过程。

阶段性是指儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

婴幼儿心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的。例如， 幼儿思维发展的主要特征是具体形象性，但幼儿初期仍保留直观行动思维的特征， 幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。

（三）发展具有不平衡性

婴幼儿心理发展的不平衡性表现在：不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度；不同的心理过程，具有不同的发展速度；不同的儿童，具有不同的心理发展速度。

（四）发展具有个别差异性

虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的。例如，有的观察能力强，有的记性好；有的爱动，有的喜静； 有的善于理性思维，有的长于形象思维；有的发育早、心理成熟早，有的比较晚。

三、婴幼儿发展的影响因素【单选】

四、儿童发展理论【单选、简答】

五、婴幼儿心理的发展【单选、简答、材料分析】  (1)婴幼儿心理发展的一般趋势

①从简单到复杂。从齐全到不齐全、从笼统到分化。

②从具体到抽象。在整个幼儿阶段，一直以具体形象思维为主。到 5-6 岁时，出现抽象思维的萌芽。

③从被动到主动。从无意向有意发展；从主要受升力制约发展到自己主动调节。

④从零乱到成体系。出现每个人特有的个性，容易形成不良性格特点。(2)婴幼儿心理发展的年龄特征

六、幼儿身体发育的规律

由不明显的量变到根本性质变的复杂过程；幼儿身体发育有一定的程序；幼儿身体发育的速度是波浪式的；幼儿身体发育不是成比例地发展；幼儿身体各系统发育是不平衡的；生理和心理的发展密切相关；幼儿生长发育的个体差异性。七、幼儿身心发展中易出现的问题

在教育实践的过程中，研究发现，很多幼儿在发展过程中容易出现诸如发育迟缓、肥胖和自闭倾向等方面的问题和障碍。

八、幼儿动作与运动能力发展的规律

(1) 从上至下

儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头——翻身——坐——爬——站——行走的方向进行。

(2) 由近而远

发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。

(3) 由粗到细

大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。随着神经系统和肌肉的发育，儿童开始学会控制身体各部位的小肌肉的动作。

(4) 由头至尾

对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。(5)由整体到局部

儿童最初的动作是垒身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。

十、知觉的特性在幼儿教育中的应用【单选、材料分析、论述题答题范例】  1.知觉具有选择性。幼儿往往把老师作为知觉的对象，对其他事物，虽然有的也感受到了，但是印象不清晰。因此，教师要积极引起幼儿的注意，减少环境中无关因素的刺激。

2. 知觉具有整体性。知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人们并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。

3. 知觉具有理解性。幼儿对事物理解了，知觉就会更快、更深刻、更精确。知觉的理解性有赖于幼儿过去已有的知识和经验。

4. 知觉具有恒常性。其中最主要的是视觉的恒常性，视觉的恒常性包括亮度、大小和形状的恒常性。幼儿在活动中，也具备这些知觉的恒常性。

5. 依据知觉对象和背景的关系，教师在组织幼儿活动时要注意：对象与背景的差别；对象的活动性；刺激物本身各部分的组合；教师的言语与直观材料结合。十一、幼儿注意的发展【单选、材料分析】   

1.幼儿注意发展的特点

幼儿的无意注意占据优势地位；幼儿的有意注意初步发展。2.幼儿分心现象的产生原因

活动对象的形象新颖、生动、鲜明；活动单一，较为单调；无关刺激的干扰； 较难进行注意的转移；不能很好地进行两种注意的转换；幼儿的身体状况。

3.注意的规律在幼儿教育中的应用

【注意的广度与幼儿活动】

注意对象是有规律、有意义的，各对象之间能建立联系并成为整体的，其注意的范围就大，所以教师要准备有规律、有意义的事物来吸引幼儿的注意，以利于教育活动的实施。此外，活动任务的要求越具体，幼儿注意的范围就越小；另外，一个人的知识经验也影响注意的广度。知识经验起到了将各注意对象建立联系使之形成整体的重要作用。

【注意的稳定性与幼儿活动】

幼儿注意的稳定性比较差，但随着幼儿年龄的增长，其注意的稳定性逐渐提高。因此，教师不能用成人的标准来要求幼儿长时间地注意一个事物。在设计活动、组织活动时，不应太单调、时间太长。同时，幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异，所以幼儿的活动时间要依据年龄差异做合理安排。

【注意的分配与幼儿活动】

注意的分配是指同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上，

因而教师要做到：对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练；同时进行的两种或几种活动联系密切。

【注意的转移与幼儿活动】

在整个幼儿阶段，幼儿还不能够很好地进行注意的转移。转移与分心不同， 转移是根据任务的要求而改变注意力，分心则是注意偏离了当前进行的活动。

【注意的选择性与幼儿活动】

幼儿的选择性取决于他们的兴趣和情绪，与理解水平和经验有关以及受强化方式的影响。常见的强化方式有鼓励、表扬和批评、惩罚。

十二、幼儿记忆的发展【单选、材料分析】    1.幼儿记忆的发展特点

2.幼儿记忆的培养

运用教具，引起幼儿的兴趣；开展幼儿喜欢的游戏；调动幼儿的多种感官； 利用动作演示；善用比喻，促进幼儿的理解；鼓励幼儿的发散思维；布置作业， 强化记忆；综合归类；加强复习。

十三、幼儿想象发展【单选、材料分析】   1.幼儿想象发展的特点

2.幼儿想象的培养

①丰富幼儿的感性知识。丰富幼儿的生活内容，有计划地带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。

②鼓励幼儿大胆想象

③保护幼儿的好奇心。培养幼儿想象的主动性和探索精神，提出幼儿感兴趣的问题，让他们去进行想象。

④利用各种艺术形式激发幼儿的想象。利用各种艺术形式是激发幼儿想象力的主要途径。如音乐和美术活动，童话和神话故事等文学作品，此外，还可以采用续编故事、看图说话等形式来激发、提高幼儿的想象力。

⑤在游戏活动中激发幼儿的想象。游戏是幼儿的基本活动，玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。

十四、幼儿思维的发展【单选、材料分析】   1.幼儿思维发展的特点

2.认知发展的四个阶段（皮亚杰）

十五、幼儿的言语发展【单选、材料分析】     1.幼儿言语的种类

2. 幼儿言语发展特点

3. 在实践中提高幼儿的言语能力

①有目的、有计划地组织幼儿园语言教育活动；②创设良好的语言环境；

③随时随地进行言语教育；④注重因材施教。

十六、幼儿情绪情感发展【单选、材料分析】   1.幼儿情绪和情感发展的一般趋势

情绪情感的社会化；情绪情感的丰富和深刻化；情绪情感的自我调节化。2.幼儿情绪与情感的特点

①易冲动。②不稳定。③外露。3.依恋

(1)依恋的发展阶段

①无差别的社会反应阶段(出生～3 个月)②有差别的社会反应阶段(3～6 个月)

③依恋关系明确期(6 个月～2 岁)④目标调节阶段(2 岁以后) (2)依恋的影响因素

①抚养方式②抚养的稳定性③家庭因素④儿童的特点⑤父母的依恋风格(3)依恋的类型：回避型、安全型、反抗型

4. 幼儿情绪与情感的培养（例子理解即可，备考论述题）

十七、幼儿个性发展【单选、材料分析】   1.影响个性形成与发展的因素：

①生物遗传因素。提供可能主要在智力、气质的影响较为重要。

②社会文化因素。不同文化的民族、不同自然环境下的民族具有不同的个性。

③家庭环境因素。对儿童具有极大的塑造力。不同教养方式对个性差异所构成的影响不同。

④学校教育因素。校风、教师的言行都对学生的个性产生影响。

⑤早期童年经验。幸福的童年有利于儿童向健康个性发展，不幸的童年会引发儿童不良个性的形成。但二者不存在绝对的对应关系。

2.四种气质类型

胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质3.幼儿性格的发展

活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强4.幼儿自我意识的发展的特点

幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价；只能评价一些外部的行为表现等。到了幼儿晚期，开始出现独立的评价。有时会对成人的评价持批判态度；还能够评价内心状态和道德品质；评价也比较细致全面。总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。

5.幼儿需要的发展特点

开始形成多层次、多维度的整体结构；优势需要有所发展。十八、幼儿社会性发展【单选、材料分析】

1.幼儿游戏中同伴关系的发展特点

3 岁左右的非社会性游戏；4 岁左右的联系性游戏；幼儿期同伴交往主要是

与同性别的儿童交往；5 岁以后的合作性游戏。2.影响幼儿亲社会行为的因素：

①社会生活环境——电视媒介等的影响。

②儿童日常的生活环境——家庭的影响和同伴的相互作用（起决定性作用）。

③移情——是导致亲社会行为最根本的内在因素。3.幼儿性别角色行为的发展

①游戏活动兴趣方面

男孩更喜欢运动性、竞赛性的游戏，甚至是彼此之间进行身体冲突的游戏； 女孩则喜欢过家家等角色游戏。

②性别偏好方面

3 岁后，幼儿在选择游戏伙伴的时候，产生了明显的性别偏好，即喜欢选择同性别的幼儿。

③个性与社会性方面

女孩比男孩更安静、乖巧，更懂得关心、同情他人；男孩的好奇心比女孩更旺盛，在与人交往时更有攻击性。

4. 幼儿社会性发展的内容

①人际关系。幼儿的人际关系主要包括亲子关系、同伴关系和师幼关系。

②性别角色。性别概念的发展：性别认同—性别稳定性—性别恒常性

③亲社会行为。个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括同情、分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为与侵犯行为相对立，它的最大的特征是使他人或群体受益。

④攻击性行为。

5. 幼儿攻击方式的变化

2-3 岁孩子的攻击性常表现为工具性攻击，年龄稍大些的托儿所儿童或小学低年级儿童的身体性攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式。

6. 影响幼儿攻击性行为的因素

父母的抚养方式、榜样、强化、挫折（攻击性行为产生的直接原因主要是受到挫折）。

7. 矫正幼儿的攻击性行为的方法

鼓励幼儿的亲社会行为；创设非攻击的环境；允许幼儿适当地宣泄情绪；培养幼儿的移情能力。

十九、儿童道德发展【单选、材料分析】  1.影响儿童道德发展的因素

2.幼儿品德教育的内容与途径

①萌发幼儿对祖国的爱

②使孩子养成讲文明，讲礼貌的好习惯

③培养孩子诚实，讲真话的好品质

④培养幼儿勤劳、俭朴的品质

⑤培养幼儿大方、好客、不自私，能约束自己与人友好相处的品格

⑥培养孩子勇敢、坚强、活泼、开朗的性格

二十、幼儿个的体差异【单选、材料分析】   

1. 幼儿个体差异类型有气质类型差异、性格差异、智力差异、性别差异、学习类型差异等。其主要影响因素是遗传和环境。

2. 针对幼儿个体差异的适宜性教学：

①资源利用模式，指教学过程中充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才。

②治疗模式是指针对幼儿某一方面能力缺陷，给予幼儿针对性的教育。

③补偿模式通常是指幼儿如果在某一方面有所不足，可以改由另一方面的强项去补偿，以求“失之东隅收之桑榆”。

④个别化教育方案。最先用于特殊儿童的干预和矫正，为每个幼儿的发展提供个别化、适宜的教育方案。在个别化教育方案中最常用的是档案袋评价。

⑤性向与教学处理交互作用模式。也称为“教学相适”理论，由克隆巴赫提出。主要观点是教学应配合儿童的性向，教师对不同性向的儿童，应提供不同的教育措施，以发挥最大的教学效果。

二十一、幼儿教育研究方法【单选、简答、材料分析】 

模块二、学前教育原理

一、世界幼儿教育思想的发展【单选、简答】

二、我国幼儿教育思想的发展【单选、简答】

三、其他教育理论与教学方法【单选、简答】

四、幼儿园教育

1. 幼儿园教育的目标：依据社会发展的客观要求和幼儿身心发展规律及其需求， 对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

2. 幼儿园教育的任务

(1)幼儿园向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育，促进其身心和谐发展。(2)幼儿园为家长工作，提供科学育儿指导。

(3) 新时期幼儿园双重任务的特点

对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；为家长服务的范围不断扩大；家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。

3. 


学前教育的原则【单选、材料分析】

五、幼儿园班级管理

1. 幼儿园班级管理的意义

要提高幼儿园的保教质量，需要较好的师资、设备和足够的资金。因此，班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证，必须予以高度重视。

2. 幼儿园班级管理的原则

幼儿园班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍性行为准则，对班级管理起着重要的指导作用。主要有主体性原则，整体性原则、参与性原则和高效性原则。

3. 幼儿园班级管理的内容

幼儿园班级管理一般由对幼儿的生活管理和教育管理两大方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理。

4. 幼儿园班级管理的方法

规则引导法；情感沟通法；互动指导法；榜样激励法；目标指引法。

六、《幼儿园教育指导纲要（试行）》【主观题】（综合性考查的题目中可能涉及某一小点） 

1. 内容

2. 新《纲要》科学的幼儿教育的理念：

在实施原则方面，保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间。

在学科融合方面，将各领域有机整合起来，使教育贴近生活，综合化、多样化、具体化。

模块三、生活指导

1.幼儿园一日生活的教育意义【简答】 

①保护幼儿身体的健康发育②有利于幼儿心理的健康发展

③培养幼儿良好的生活习惯④促进幼儿的学习2.幼儿园一日生活的主要环节【单选】 

《幼儿园工作规程》明确指出，“幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动”。幼儿园的一日生活应包括入园、盥洗、如厕、进餐、睡眠、游戏、教学活动、户外活动和离园等环节。

幼儿园应该根据不同年龄幼儿的生理特点及四季的变化，科学合理地安排幼儿一日生活，注意动静交替、劳逸结合、脑力体力结合、室内外结合，保证幼儿每天游戏活动的时间不少于 2 小时，其中每天 2 小时户外活动时间。

3. 幼儿生活常规教育的概念和实施意义(1)幼儿生活常规教育的概念

生活常规足幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。

(2) 幼儿生活常规教育的主要内容

学习规律生活的基本常识，能够自觉遵守作息时间和生活制度，学习生活的基本技能，培养生活的自理能力，包括吃饭、穿农、刷牙、洗脸、收拾玩具书本、铺床等生活技能；培养良好的生活习惯和卫生习惯，生活习惯包括讲文明、讲礼貌、不玩水、不浪费水等；卫生习惯包括饭前便后洗手、定时排便、不乱扔垃圾、爱护公共卫生等，形成规范的生活行为和卫生习惯。

(3) 幼儿生活常规教育的实施要求

结合幼儿自身特点；要求具体且规范；保育和教育相结合。

4. 培养幼儿良好生活习惯的方法与途径【简答、材料分析】  (1)培养幼儿良好生活习惯的方法

示范讲解法；动作训练法；集中训练与个别指导；随机教育法。(2)培养幼儿良好生活习惯的途径

渗透到一日生活中进行教育；开展适宜的教育教学活动；充分发挥教育合力。5．幼儿卫生保健【单选】 

(1)幼儿卫生保健常规工作

生活制度；膳食卫生；健康检查；体格锻炼；卫生消毒；疾病预防；安全管理。(2)幼儿园传染病的预防

控制传染源；切断传播途径；提高幼儿抵抗力。(3)幼儿常见的传染病

呼吸道传染病（流行性感冒、麻疹、幼儿风疹、猩红热）；肠道传染病

（细菌性痢疾、病毒性肝炎）；虫媒传染病。 (4)幼儿的营养需要

①六大营养素

蛋白质（构成人体细胞的材料）、碳水化合物、脂肪（最主要的热能来源）、无机盐、维生素、水。

②幼儿膳食的配制原则

膳食多样化；膳食搭配合理；烹调方法适宜性；讲究饮食卫生。6．幼儿常见安全问题与处理方法【单选】 

(1)出血后的止血方法

一般止血法（小伤口）、加压包扎止血祛（伤口较大）。(2)烧伤或烫伤后的处理

清除造成烧伤、烫伤的根源；根据受伤程度及时处理剖面。(3)惊厥的处理方法

畅通呼吸道；专人守护；设法降温；辅助处理。(4)幼儿急救步骤

①呼吸方面

打开呼吸道；检查呼吸；先给幼儿送气；找寻脉搏；继续帮助幼儿呼吸。

②循环方面

心脏按压的时间；胸部按压的方法（注意姿势、压迫的速度和深度）；心脏按压和人工呼吸结合。

模块四、环境创设 一、幼儿园环境创设1．幼儿园环境的概念

广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，狭义的幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。

2．幼儿园环境的特点

环境的教育性和环境的可控性。3．幼儿园环境创设的意义

提供发展保障；促进身心健康；激发创新潜能。

4. 
幼儿园环境创设的原则【单选、材料分析】

5. 幼儿园环境创设的方法

户外环境的创设（地面、器械设备、游戏场地的结构、绿化）；户内环境的创设（面积与空间利用、户内环境的结构、材料的投放、壁面布置）。

6. 教师在幼儿园环境创设中的作用

准备环境（让环境蕴含目标、增加幼儿的兴趣、增强幼儿的参与意识）；控制环境；调整环境。

二、幼儿园心理环境的创设

1. “心理环境”这一概念最早是由美国心理学家勒温所提出的。幼儿园心理环境是指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括人际关系、精神氛围、保教人员的教育观念与行为等。

2. 幼儿园心理环境的创设要点【简答】 

三、幼儿园活动区创设【单选、材料分析】   1.常见的活动区的布置

2.活动区的布置【简答、材料分析】 

①活动区材料投放利用的具体要求

按目标投放材料；按主题投放材料；投放不同层次的材料；分期分批投放材料；有些材料需随时投放。

②活动区创设的注意事项

注意动静分开；注意活动区间的相对封闭与分割；注意行走方便；注意光线的明暗；注意安全卫生。

四、幼儿园主题环境的设置【简答、论述】 

1. 幼儿园主题活动的内涵

主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题，作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。这类主题活动是以环境创设为中心，在内容上可能包括健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域，及幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展的幼儿园主题活动。

2. 幼儿园主题活动的特点

①整合各种教育资源 ②生活化、游戏化的学习

③知识的横向联系 ④富有弹性的主题方案3.创设主题活动环境的注意事项

①注重幼儿在环境创设中的作用

②有效观察、支持幼儿与环境有效互动

③随着主题活动的开展不断调整变化环境

④主题环境创设要符合幼儿的认知特点五、幼儿园与家庭的合作【论述】

1. 家园合作的必要性

(1) 家庭教育是人生奠基性教育

(2) 家庭教育是幼儿园教育的有力助手和必要补充

幼儿园教育是在家庭教育基础上进行的。经过家庭有意或者无意的影响，孩子在习惯、兴趣、爱好等方面已经能够表现出明显的个性特征。

2. 家园合作的主要内容

(1) 鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法3.与家长沟通的原则

尊重家长；要求适度；双向反馈。4.与家长沟通的方法

电话联系；家访工作；入园、离园；亲子活动、节日联欢、开放日；家园之窗；家长委员会；家园联系手册；家长学校。

5. 家园合作的问题

家园合作尚不够深入，较多地停留在表面；家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动往往是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教

育联系起来。

6. 幼儿园与社区的合作

①幼儿园与社区合作的意义

适应世界幼儿教育事业发展的需要；适应幼儿自身发展的需要；适应家庭教育、社区教育发展的需要。

②幼儿园对社区资源的利用

利用社区的地域环境优化幼儿园教育；利用社区的人口环境优化幼儿园教育；利用社区的文化环境优化幼儿园教育。

六、幼小衔接【单选，已考查 2 次论述题，再考可能性不大】  1.幼小衔接的概念

幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。

2.幼小衔接工作的主要内容与方法

①培养幼儿对小学生活的热爱和向往。

②培养幼儿对小学生活的适应性：主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。

③帮助幼儿做好入学前的学习准备；培养良好的学习习惯；培养良好的非智力品质。

模块五、游戏活动指导一、幼儿游戏

1. 幼儿游戏的概念

具体说来，游戏的含义包含几下几方面内容：游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习。

2. 幼儿游戏的特点【简答、材料分析】（综合性考查的题目中可能涉及某一小点）

3. 幼儿游戏的作用【简答、材料分析】

4. 依据儿童认知特点对游戏分类【单选】

以皮亚杰等为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分类依据：

①感觉机能性游戏。又称练习性游戏或机械性游戏。它是儿童发展中最早出现的一种游戏形式。其动因来自感觉器官所获得的快感，由简单的重复运动所组成。这类游戏往往以独自游戏或各自游戏的形式发生。

②象征性游戏。是处于前运算阶段(2-7 岁)儿童常进行的一类游戏。它是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式。象征性游戏是学前儿童最典型的游戏形式。

③结构性游戏 ④规则性游戏5．幼儿游戏的种类（考查选择题） (1)创造性游戏

创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏形式。创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。

①角色游戏

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。

②结构游戏

结构游戏是幼儿利用多种结构材料（如积木、积塑、金属材料，泥浆、沙土，雪等），通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，如用积木搭桥、用沙石建城堡等。

③表演游戏

表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言，动作、表情、扮演角色进行的游戏。

(2) 规则性游戏

规则性游戏是指成人根据教学要求为发展幼儿的各种能力而编制的游戏。

①智力游戏

智力游戏是根据一定的智力任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。

②体育游戏

体育游戏是由各种基本动作所组成的一种有规则的游戏。

③音乐游戏

音乐游戏是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。

二、教师对幼儿游戏的指导环节【简答、材料分析】 

1. 游戏的准备工作

准备工作包括充分考虑游戏所需时间、游戏地点、游戏材料和幼儿经验准备等。2.游戏中的观察

准确了解幼儿在游戏中的表现和需要，进而从实际出发，对游戏做出合理、有效的指导。观察的重点应侧重于幼儿对游戏的态度、游戏中幼儿间的关系、幼儿的社会交往能力、幼儿的言语及行为表现、角色与材料间的关系、游戏持续的时间等。

2. 教师的介入游戏

 三、角色游戏【材料分析】

四、结构游戏【材料分析】

五、表演游戏和规则性游戏的指导【材料分析】1.表演游戏的指导

应选择幼儿容易理解又便于表演的作品；吸引幼儿参加表演游戏的准备工作； 尊重幼儿的选择；教师进行适当的示范表演。

2. 规则性游戏的指导

介绍游戏及规则；观察并帮助幼儿；激发幼儿兴趣；注重个别差异。

模块六、教育活动的组织与实施【活动设计】1.幼儿园教育活动类型【单选】

(1) 以组织形式划分

根据活动的组织形式，幼儿园教育活动可分为集体教育活动、小组教育活动、个别教育活动和自选教育活动。

(2) 以教育活动的预设程度划分

根据教育活动的预设程度，可将幼儿园教育活动分为正规教育活动与非正规教育活动（包含随机教育活动）。

(3) 其他划分方式

根据教师指导的程度，可分为指令性活动和自主活动； 根据知识经验的组织形式，可分为分科活动和综合活动；

根据活动的空间，可分为室内活动、户外活动、社区与郊游活动； 根据幼儿的学习形式，可分为阅读活动、游戏活动、探索活动等。

幼儿园教育活动过程的设计

4. 幼儿园健康教育总目标【材料分析】  (1)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

(2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。(3)知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

(4)喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

5. 幼儿园健康教育方法【简答、材料分析】 

6. 
幼儿园健康教育内容【材料分析】

7. 幼儿园语言教育目标【材料分析】  (1)乐意与人交谈，讲话礼貌。

(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语。(3)能清楚地说出自己想说的事。

(4)喜欢听故事、看图书。(5)能听懂和会说普通话。8.幼儿园语言教育内容

9. 
幼儿园语言教育方法【简答、材料分析】

10. 幼儿园社会教育目标【材料分析】(1)能主动地参与各项活动，有自信心。

(2)乐意与人交往，学修互动、合作和分享，有同情心。(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。

(4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。(5)爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。11.幼儿园社会教育内容【材料分析】

12. 

幼儿园社会教育方法【简答、材料分析】

13. 幼儿园安全教育目标及内容

（一）目标

安全教育的最终目的就是让幼儿懂得自我保护和形成安全意识，因此要改变以往重知识传授、轻能力发展的弊病，着重确立以发展幼儿的自我保护意识和能力， 形成良好的行为习惯为基本目标。

(二）内容

(1)简单的自我保护技能的训练

①正确使用一些存在危险的物品，学习使用简单工具的安全知识，掌握洗、擦的

②劳动技能和应该注意的安全问题。简单的自救技能。

③认识部分安全标识并学会使用。

④了解厨房设备的安全知识，以及几种常见的家用电器的用途和使用的基本方法。(2)交通安全知识

认识部分交通标志，了解交通安全规则，知道乘车的安全知识。14.幼儿园安全教育方法【简答】

15. 幼儿园艺术教育目标及内容【单选】 

（一）幼儿园艺术教育目标

(1) 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

(2) 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。(3)能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

（二）幼儿园艺术教育的主要内容(1)幼儿园音乐教育的主要内容

①歌唱活动

②韵律活动：音乐和动作相结合的活动。包括模仿动作、舞蹈、身体节奏动作等。

③打击乐演奏活动：培养节奏感的重要途径。

④音乐欣赏活动：有利于形成幼儿良好的欣赏习惯和健康的审美态度。(2)幼儿园美术教育的主要内容

①绘画：绘画工具和材料的认识与使用；线条、形状、色彩、构图等绘画形式语言的运用。

②手工制作。

③美术欣赏：美术欣赏方面的简单知识、用自己的语言对欣赏对象做出适当的描述、用各种“语言”表达自己对欣赏对象的感受和认识、运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。

16. 幼儿园科学教育目标【单选】 

(1)感知：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。(2)行动：能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

(3) 表达：能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

(4) 数学：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。(5)自然：爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

17. 幼儿园科学教育内容（3-6 岁儿童）【活动设计】

18. 幼儿园科学教育方法(1)观察法

①个别物体的观察——最基本的观察技能，基础；

②比较观察——小班后期与中、大班进行；

③长期系统性观察。

教师指导要点：为幼儿提供实物实景；教会幼儿观察的方法；调动幼儿多种感官的参与。

(2)科学小实验

教师或幼儿按照预先的目的或设计，利用一些材料，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。主要为教师演示实验和幼儿操作实验。(3)劳动——与科学教育有关的劳动。

主要活动有：种植和饲养；科学小制作；协助成人劳动教师指导要点：

将劳动过程和幼儿的认识活动、引导幼儿观察发现相结合。将收获和分享成果相结合并引导幼儿进行讨论和谈话。

(4)信息交流

幼儿用动作言语或非言语的形式表达自己在科学探索中发现的一种方法。主要形式有：交流讨论；图画记录。

教师指导要点：

给幼儿提供充分交流的时间和机会，教师要做幼儿忠实的听众。

要教会幼儿用简洁明了的语言表达和描述科学探索活动的过程和结果，同时对于幼儿语言表达不清楚的，教师要予以启发，也可直接给予正确的语言指导。 (5)早期科学阅读

幼儿阅读含有科学知识的作品，包括儿童诗、儿歌，谜语、故事、科学童话等。(6)科学游戏

借助自然界的物质材料把科学的道理寓于游戏之中。科学游戏是进行科学启蒙教育的有效方法。如：感知游戏——小班运用较多；配对游戏；排列游戏；分类游戏；情景游戏——年龄较大的班级。

(7)散步活动

模块七、教育评价

1.幼儿园教育评价【单选、简答】 

1.教育评价的作用

诊断与改进作用；鉴定与选拔作用；导向与调节作用2.幼儿园教育评价的类型

(1) 根据评价的范围划分：宏观评价、中观评价和微观评价

(2) 根据评价的参照体系划分：绝对评价、相对评价和自身差异评价(3)根据评价的功能划分：诊断性评价、形成性评价和终结性评价(4)根据评价的主体划分：自我评价和他人评价

3.幼儿园教育评价的内容

活动目标的评价；活动内容的评价；活动方法的评价；活动过程的评价（评价教师的行为、评价活动中师幼互动情况、评价活动的组织形式、评价活动的结构安排）；活动环境和材料的评价；活动效果的评价。

2.幼儿和教师发展评价及教育活动的评价【单选、简答】 

1.对幼儿发展评价的方法

①自然观察法②情景观察法③谈话法④问卷调查法2.对教师发展的评价

(1) 对教师发展评价的内容

教学目标；教学主导观念；教学内容；教学过程；教学方法和形式；教学基本素质；教学效果。

(2) 对教师发展评价的方法

教师自我评价；学生对教师的评价；教师互评；领导评价；家长评价。3.对幼儿园教育活动的评价

(1)对活动目标的评价(2)对活动内容的评价(3)对活动方法的评价

(4)对教育活动过程的评价(5)对活动环境和材料的评价(6)对活动效果的评价

4.幼儿园教育评价的反思内容(1)评价功能的变化

(2)评价目标的变化(3)评价内容的变化(4)评价方法的变化(5)评价主体的变化(6)评价类型的变化

一、健康

《3-6 岁儿童学习与发展指南》

（仅重点摘要非全文）

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

（一）身心状况

目标 2 情绪安定愉快教育建议：

1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：

保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。

幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于

人。

成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。

发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。目标 3 具有一定的适应能力

教育建议：

1. 保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于 1 小时， 季节交替时要坚持。

气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动， 也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

2. 经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。

3. 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：

注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩， 使幼儿较快适应新的人际关系。

（二）动作发展

目标 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏教育建议：

1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如： 走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：

鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。

3. 对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

4. 结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。目标 3 手的动作灵活协调

教育建议：

1. 创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：

提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。

引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。

幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。

2. 引导幼儿注意活动安全。如：

为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。

为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

二、社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

（一）人际交往

目标 1 愿意与人交往

教育建议：

1. 主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。

2. 创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：

利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

目标 2 能与同伴友好相处教育建议：

1. 结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：

当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。

对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。

当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。

幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

2. 结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：

幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。

3. 和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。

目标 3 具有自尊、自信、自主的表现教育建议：

1. 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：

能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。

对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。

不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。

2. 鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：

与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听， 接受他的合理要求。

在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。

幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。

鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。

目标 4 关心尊重他人教育建议：

成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如： 经常问候父母，主动做家务。

礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。

2. 引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。如： 提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。

借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。

结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。

利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。

3. 引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如：

了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。

利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。

（二）社会适应

目标 1 喜欢并适应群体生活教育建议：

经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验。

幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。

带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

目标 2 遵守基本的行为规范教育建议：

成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。

2. 结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。如：

经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。

利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。

在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。

对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为给予纠正。如：幼儿主动为老人让座时要表扬；幼儿损害别人的物品或公共物品时要及时制止并主动赔偿。

3. 教育幼儿要诚实守信。如：

对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。

允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。小年龄幼儿经常分不清想象和现实，成人不要误认为他是在说谎。

发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是， 要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。

经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。

目标 3 具有初步的归属感教育建议：

亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。如：

多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。

通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。

2. 吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：

幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。

幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。

3. 运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如： 和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县（区）名称。

和幼儿一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。

利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的礼仪。

向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。